PROJETO PRODUZINDO
TEXTOS
JUSTIFICATIVA
Torna-se cada vez mais urgente e tão importante
quanto criar o hábito e o gosto pela leitura, incentivar a produção textual.
Talvez não seja exagero dizermos que 90% das pessoas não gostam de escrever, e
que 80% da culpa são dos professores. Não apenas os de português, claro, mas de
todos aqueles que submeteram seus alunos a questionários chatos, composições
sobre as férias, exercícios pouco criativos e cópias intermináveis do
quadro-negro, entre outros instrumentos de tortura.
Em
muitos casos talvez seja tarde para reverter tamanha aversão às Letras, mas
nunca para minimizá-la. O primeiro passo é deixar que a criatividade faça parte
do processo de redação, mas o assunto sobre o qual se escreve também é
fundamental: quantas vezes o aluno é obrigado a passar um ano inteiro (quando
não dois ou três) respondendo às perguntas sobre o que quis dizer o autor tal
na obra que o aluno leu por obrigação? Escrever sobre a vida real, com seus
problemas e suas delícias, ou mesmo sobre a ficção que habita o imaginário dos
alunos, não é apenas mais interessante: é também mais produtivo.
“A preocupação
básica é levar o aluno não apenas ao conhecimento da gramática de
sua língua, mas, sobretudo, ao desenvolvimento da capacidade de refletir, de
maneia crítica, sobre o mundo que o cerca e, em especial, sobre a utilização da
língua como instrumento de interação social – isso é feito mediante a
compreensão, a análise, a interpretação e a produção de textos verbais.”
(Cazarin -1995, p.5-6).
PÚBLICO-ALVO
Alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental
OBJETIVOS
*
Promover e escrita de diversos gêneros textuais, de forma que os alunos sejam
motivados a escrever prazerosamente,
*
Preparar os alunos para a produção dos respectivos gêneros, fazendo uso da
língua culta, aprimorando-a, e principalmente, despertar o gosto pela escrita;
*
Dar condições para que o aluno faça suas produções de forma espontânea;
*
Aperfeiçoar quanto à produção de textos em geral;
* Ser capaz de proceder autocorreção dos
textos;
* Compreender as leituras produzidas;
* Demonstrar segurança em sua escrita e
raciocínio lógico;
* Priorizar a leitura, interpretação e a
escrita como fonte de formação e informação;
METODOLOGIA
Cada
professora receberá um caderno padronizado no qual fará suas produções com os
alunos.
Em seguida irão produzir textos
coletivos e individuais, fazer a reestruturação junto com os alunos para que os
mesmo adquiram essa habilidade.
Trabalhar, inicialmente, com temas mais simples e relacionados com o cotidiano
dos alunos, para que o mesmo não sinta dificuldade de pensar sobre o assunto.
Incentivar qualquer progresso apresentado pelo aluno, bem como elogiar qualquer
demonstração interessante em sua produção, seja nas idéias, na estrutura ou no
uso gramatical.
Colocar alguns dos
textos dos alunos no caderno de textos que será enviado todo bimestre ao
Departamento de Educação, para valorizar a produção, ou seja, evitar que o
texto seja lido apenas pelo professor.
CRONOGRAMA
Durante todo o ano
letivo.
AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados processualmente de
forma contínua e progressiva, diagnosticando e respeitando o grau de
aprendizagem e assimilação de cada educando, como: participação, interesse,
motivação e desenvolvimento das atividades.
Dinâmicas
para Produção Textual
01
- Palavra Importante
Desenvolvimento:
Proponha
aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles, uma palavra que
gostam muito, que gostam de ouvir, de falar, de escrever, enfim, a palavra
preferida.
Depois de eleita a palavra esta deve ser
escrita por cada um, em letras grandes, no centro de um papel almaço duplo.
O professor deve propor que
durante um tempo determinado cada um registre em forma de diagrama o maior
número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central.
Exemplo:
redonda futebol time
campo BOLA grama
Santos camisa gol
Num segundo momento, com
os alunos sentados em círculo, para que o clima fique informal, todos devem apresentar
suas palavras centrais, preferidas.
Constatar os alunos que
elegeram a mesma palavra central e as demais que mantém relação com a mesma.
Fazê-los observar se com a mesma palavra central os alunos possam ter escritos
palavras diferentes relacionadas. Provocar para que em cada caso os alunos dêem
exemplos de outras palavras que possam estar relacionadas com a central.
Indagar se todas realmente são relacionadas à central, e porque as são.
No final da apresentação
várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido, e através
delas o professor deverá levar os alunos a perceberem.
A importância da escrita
nas relações entre a vida cotidiana, a fala e a produção escrita; suas preferências
e seus sentimentos.
A culminância da atividade
é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a
preferida deve constar. É interessante deixar os alunos livres para escrever
uma composição, um poema, uma história...
O intuito é que os alunos
tenham ânimo em escrever, caso seja atingido o interesse e engajamento esperado
sairá belas produções textuais.
Idéia:
Podem ser corrigidas todas
as composições num segundo dia, juntamente com os alunos, registrando-as, uma a
uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas gramaticais e
ortográficas.
Após
todas as composições corrigidas e rescritas montar um livro da turma, com capa,
ilustrações e onde constem todas as produções textuais. O livro pode ser
xerocado e divulgado na escola e para os responsáveis.
02
- A letra da Frase
Desenvolvimento:
Os
alunos podem estar dispostos da maneira que quiserem, a primeira criança deverá
falar uma letra em voz alta para que todos possam escutar os demais terão 3
minutos para elaborar uma frase que contenha o maior número de palavras que
comecem com a letra determinada. Por exemplo, se a letra determinada fosse
"M": Maria e Mário mancharam muitas malhas de Marcelo, mas, Marcelo
mostrou-se muito maleável.
Ganhará a
criança que fizer a maior frase. Essa brincadeira é muito divertida.
Depois
de brincar a atividade pode ser sistematizada por escrito através de diferentes
produções textuais.
03-
Confusão
Escreva
um pequeno texto bastante confuso, sem pontuação e de difícil sentido. A
proposta é que os alunos reescrevam o mesmo texto dando-lhe um sentido.
Cabe
ao professor combinar com a classe se podem ou não ser acrescentadas novas
palavras.
04
- Revistas e Jornais
Divida
a classe em grupos e distribua revistas e jornais velhos. Proponha que recortem
palavras, frases e imagens e coloquem-nas dentro de um envelope.
Os
envelopes são trocados e cada grupo terá que organizar um texto com as
palavras, frases e imagens que receber.
Cabe
ao professor decidir que gênero textual e adaptar ao nível de sua classe,
alunos menores podem criar frases, por exemplo.
05
- Reescrevendo histórias
Procedimentos metodológicos:
*Roda de discussão para modificações ou ajustes no texto que será criado pelo
grupo;
* Duplas para fazer a primeira revisão de um trecho escrito por um colega.
*Faça no quadro-negro ou em um cartaz
uma lista, em ordem alfabética, dos contos tradicionais mais conhecidos pela
turma.
* Diariamente, reserve um tempo para ler
com a classe às histórias escolhidas.
* Escolha com o grupo uma das histórias
e leve para a classe várias versões para ler com as crianças, destacando
semelhanças e diferenças com relação a:
* Tipo de texto
* Organização do texto
* Personagens que compõem a história
* Seqüência em que se desenrola a trama
* Tempo em que as histórias se desenvolvem cenários
* Discuta com o grupo algumas
características e formas de organização dos contos.
* Faça um planejamento da escrita.
Assegure-se de que o tipo de texto que será produzido foi trabalhado em sala,
com a discussão sobre a estrutura dos diálogos e a observação de todos os
aspectos textuais. Proponha então a redação coletiva e individual de novas
versões para um conto. Por exemplo: "Agora, que vocês já ouviram diversas
versões sobre a história 'Os Três Porquinhos', crie a sua, mantendo os
principais elementos dos textos lidos: personagens, estrutura narrativa etc.”.
*
Faça revisões dos textos coletivos em roda, destacando os elementos que exigem
maior atenção.
*Faça cruzadinhas, jogos de forca ou
stop utilizando variações que sistematizem dificuldades ortográficas, como o
uso de x, ch, ç, ss, s. O bingo de palavras pode envolver as que apresentaram
mais erros.
* Crie com a classe uma legenda para as
correções de texto.
* Proponha uma revisão dos textos
individuais em duplas, usando a legenda criada para correções.
* Finalize a atividade, pedindo
ilustrações para a nova versão do conto e a criação de um livrinho para ser
lido por outras classes.
Contextualização:
Esta proposta permite
que os alunos trabalhem com contos tradicionais, um tipo de texto que a maioria
das crianças já conhece ao chegar à 1ª série. Isso proporciona uma situação
favorável para se trabalhar com as normas da Língua Portuguesa; os momentos
adequados para ler, ouvir, falar e escrever; a utilização de diversos tipos de
registros (lista, livro); a linguagem escrita como forma de organização de
informações; a maneira culturalmente adequada para escrever.
Sugestões de trabalho interdisciplinar:
Em História e
Geografia, as crianças poderão trabalhar, com pesquisas sobre a vida no tempo
dos castelos.
Em Matemática, é possível fazer gráficos e
tabelas demonstrando quais contos que têm mais versões, quais as personagens
que mais aparecem nas histórias lidas (madrasta, lobo, princesas).
Em Artes, proponha
uma pesquisa sobre as obras que retratam lugares ou roupas usadas nos contos de
fadas, como, por exemplo, as pinturas da Idade Média. A professora pode pedir
para que os alunos montem maquetes dos castelos e representações de príncipes,
princesas e bruxas. Músicas e danças que eram praticadas nos verdadeiros
castelos podem ser pesquisadas e apresentadas aos colegas em forma de sarau.
Aprofundamento de conteúdo:
Para aprender a
escrever convencionalmente, os alunos criam hipóteses até se tornarem
"alfabéticos". Esse processo de aprendizagem da leitura e da escrita
completa-se ao longo da escolaridade. Mesmo antes de atingirem esse estágio, os
alunos devem tomar contato com vários tipos de textos, pois assim poderão
descobrir as suas propriedades, funções sociais e estruturas.
Esta proposta
contempla dois tipos de textos: contos de fadas e listas. O trabalho favorece a
compreensão da linguagem escrita e do código de escrita alfabético. O professor precisa conhecer as
características dos diversos tipos de textos e criar atividades para que as
crianças possam mostrar sua capacidade de produção. Um bom exercício é dar
partes de textos para elas escreverem o início, o final ou o meio dessas
histórias.
Exercer o papel de
escritores, revisores e ilustradores, seguindo as normas para apresentação do
livro, podem ser procedimentos fundamentais para que se compreendam dados
culturais da sociedade.
06
- Brincadeiras
Desenvolvimento:
*Faça com as crianças um roteiro de entrevista para que pesquisem junto aos
pais e familiares as brincadeiras de seu tempo de infância. Essa pesquisa pode
conter perguntas como: "Quais eram as brincadeiras preferidas quando você
era criança?", "Quais eram as regras dessas brincadeiras?" ou
"Quantas crianças podiam participar?". Solicite que algumas leiam a
pesquisa para a classe e que outras contem de memória o que os pais explicaram
sobre suas brincadeiras de criança;
*Selecione algumas brincadeiras pesquisadas para, na lousa, junto com as
crianças, elaborar as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas. Dessa
forma, você estará mostrando às crianças um modelo de texto que deve atender a
certas condições de produção para atender um objetivo específico;
*Agrupe as brincadeiras comuns numa lista e peça que cada dupla de alunos
escolha uma brincadeira que será divulgada para as outras turmas da escola por
meio de um cartaz com o nome da brincadeira e o jeito de brincar;
*Faça com os alunos uma lista de brincadeiras atuais, colocando-as em ordem
alfabética;
*Faça um cartaz com as crianças no qual constem, de um lado, os nomes das
brincadeiras de hoje e, de outro, das brincadeiras de antigamente. Organize a
divulgação do cartaz na escola;
*Elabore uma cédula (mimeografada, xerocada ou impressa) da qual constem às
brincadeiras levantadas pelos alunos e faça uma votação para escolher três
delas; Junto com as crianças, faça a apuração das mais votadas, colocando na
lousa o levantamento dos dados;
*Divida a classe em três grandes grupos: cada grupo deverá elaborar as regras
de cada brincadeira mais votada. Cada grupo será subdividido em duplas que
organizarão suas regras no caderno;
*Escreva na lousa as regras das três brincadeiras selecionadas. Para cada
brincadeira, as duplas darão, oralmente, suas contribuições que serão
negociadas com a classe toda até se chegar ao texto final que melhor esclareça
as regras das três brincadeiras selecionadas;
*Estabeleça uma data, um espaço e os materiais necessários para que as crianças
coloquem em prática as três brincadeiras escolhidas e comparem-nas com as
instruções dadas por escrito: estão claras? Seguem o passo-a-passo da
brincadeira? Ajudam na organização? Quais modificações devem ser feitas nos
textos, tendo em vista sua eficácia no desenvolvimento das brincadeiras
selecionadas?
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Colar
cartazes na sala de aula com diferentes tipos de texto, como: músicas,
parlendas, texto retirado de jornal, folhetos de supermercado etc.
Atividade
1
Dispor
os alunos em uma roda para que um clima de diálogo seja criado. O professor faz
alguns questionamentos às crianças, como, por exemplo:
- Vocês já ouviram música?
- Que tipo de música vocês gostam?
Feito isso, o professor convida os alunos a ouvirem uma música, de sua escolha.
É importante que ao fizer isso o professor tenha em mente seu público de
alunos, se são crianças, adolescentes ou adultos.
Depois que ouvirem a música o professor faz outros questionamentos.
- Quem já conhecia esta música?
- Vocês gostaram dela?
- Vocês sabiam que toda música pode ser escrita e por isso, é um tipo de texto?
Agora,
nós vamos ouvir uma história que se chama “A Primavera da Lagarta” da autora
Ruth Rocha.
Após ouvirem o
trecho da história, o professor conversa com os alunos e pergunta se elas
gostaram da história, pergunta o que elas acharam mais interessante.
O professor, neste
momento mostra que tanto a música que elas ouviram como a história são textos,
e, que apesar de possuir algumas diferenças, são textos que podem ser escritos
por um autor e lidos por diferentes leitores. Por isso é importante que na sala
de aula tenha diferentes tipos de textos para auxiliar o professor na
explicação e dar a oportunidade aos alunos de conhecer os exemplos.
Atividade
2
Fazer
uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianças
conhecem. Os alunos continuam sentados em círculo para continuar um clima de
diálogo.
Se possível, mostrar às crianças, jornais, revistas, folhetos de supermercados
e outros tipos de texto. É importante deixar que as crianças possam folhear os
diferentes tipos de textos e falarem às diferenças que existem entre eles.
Atividade
3
Depois
que as discussões sobre diferentes Tipos de Texto forem feitas, e quando o
professor perceber que as crianças já são capazes de conhecer a diversidade de
gêneros existentes, pedir para que as crianças façam um desenho, sobre a música
ou sobre a história que ouviram. Cada aluno fica a vontade para escolher.
Depois disso, o professor, com o auxílio dos alunos coloca os desenhos na
parede e pede para que algumas crianças voluntárias expliquem o que desenhou,
se optaram por desenhar algo da música ou da história que ouviram.
Assim, o professor apresenta mais um tipo de
texto, e explica que um desenho, apesar de não conter palavras, também pode ser
um texto, uma vez que é capaz de transmitir uma mensagem e que as pessoas o
“lêem”.
Sugestões
diversas:
-
Escrever seu nome e desenhar o seu retrato.
- Desenhar o pai ou a mãe e escrever “meu pai” ou “minha mãe” de acordo com o
desenho.
- Desenhar sua família e escrever os nomes.
- Desenhar sua casa, sua família e escrever os nomes
- Desenhar seus amigos e escrever seus
nomes.
- Desenhar seus brinquedos e escrever os nomes.
- Escrever a respeito do brinquedo ou da brincadeira de que mais gosta.
- Escrever sobre seu animal preferido e depois fazer o desenho.
- Fazer o desenho de um animal de que tem medo e escrever sobre ele.
- Desenhar sua classe e seus colegas e escrever sobre eles.
- Fazer um desenho com base numa história contada e copiar o título.
- Depois de ouvir uma história, fazer o desenho e escrever o que quiser sobre
ela.
- Escrever o que quiser sobre uma data comemorativa.
- Montar personagens com material de sucata e, em grupo, produzir uma história
oral. Desenhar os personagens utilizando sucata e transcrever a história.
- Fazer uma história tomando por base um Banco de Palavras. A classe decide
sobre o que vai escrever, e sugere as palavras que entrarão na história. O
professor escreve-as num papel manilha ou na lousa para que as crianças possam
recorrer a elas durante a produção.
- Recortar letras de jornais e revistas; montar seu nome e escrever uma frase
ou um texto.
- Recortar letras e formar uma palavra. Em seguida, fazer um desenho e escrever
uma frase ou um texto que se refira à palavra formada.
- Desenhar um meio de transporte e escrever sobre ele.
- Escrever sobre um profissional que esteve na escola (jardineiro, vidraceiro,
entregador de merenda, guarda etc.). As crianças fazem perguntas diretamente à
pessoa e depois escrevem um texto.
- Escrever sobre um fato da atualidade (ecológico, social, político, policial
etc.). O professor pode aproveitar uma notícia de jornal ou uma pergunta de um
aluno para propor o tema.
- Ouvir uma história contada pelo professor e escrever sobre ela.
- Depois de assistir a um filme em vídeo, escrever a história.
- Escrever sobre “O que gostaria de ser quando crescer” e desenhar.
- Escrever sobre um recorte de revista. O professor seleciona alguns recortes e
cola em folhas; a criança escolhe aquele sobre o qual escreverá.
- Escolher uma letra, recortar e colar em uma folha. Em seguida, escrever sobre
ela.
- Escrever sobre uma cor. O professor recorta pedaços de papel colorido de
revistas e cola em folhas de linguagem. O aluno escolhe a cor sobre a qual quer
escrever.
- Escrever sobre uma figura: o professor recorta uma parte de uma figura de
objeto, animal, alimento ou brinquedo e cola em uma folha. O aluno deve
identificar a figura (distinção parte/todo) e escrever sobre a parte ou sobre o
todo.
- Escrever sobre palavras recortadas e coladas em folhas: a criança escreve o
que quiser a respeito da palavra.
- Escrever sobre um assunto de Ciências e Saúde e montar um livro. O professor
promove e coordena uma discussão sobre o tema. Em seguida, as crianças fazem um
texto coletivo e transcrevem para o livro, onde fazem as ilustrações. Ao
terminar, cada criança terá o seu livro.
- Em grupos pequenos de alunos, escreverem uma lista de dez palavras e fazer
uma produção.
- Montar um livro com recortes de jornal ou revista. Por exemplo, a criança
resolve fazer um livro sobre frutas: ela recorta e cola uma figura em cada página
e escreve uma frase sobre a fruta ou apenas o nome dela.
- Fazer um livro sobre o arco-íris: cada folha terá uma cor pintada ou um
recorte colorido de tecido, papel, plástica etc. O aluno escreve o nome da cor
e o que ela significa para ele.
- Escrever um bilhete para o professor e assinar. Se possível, o professor
responderá a todos os bilhetes.
- Fazer o Jornal da Classe. Cada aluno faz um trabalho que pode ser produção,
cruzadinha, adivinhações, receita, desenho para ser pintado, desenho para ligar
os pontos etc. Sob a orientação do professor, eles selecionam os trabalhos e
montam o jornalzinho. Cada aluno transcreve seu trabalho para folha e assina. O
professor pode contribuir com alguma atividade.
- Escrever um livro. O professor dobra as folhas de papel sulfite no meio,
formando o livro, e grampeia. Cada aluno escreve sua história e transcreve cada
frase em uma página, faz os desenhos, elabora a capa, escreve o título e
assina.
- Escrever um bilhete para um colega. O professor escreve um nome em folhas que
serão sorteadas entre as crianças. Cada aluno escreve o bilhete para o colega
sorteado. O professor faz a entrega e os alunos têm que identificar quem foi
que escreveu o bilhete.
- Contar um sonho que teve e escrever sobre ele.
- Escrever sobre uma experiência vivenciada. Por exemplo, um passeio à feira,
ao zoológico etc.
- Escrever sobre uma palavra-surpresa. As crianças escrevem algumas palavras em
pequenos papéis e colocam numa caixa: o Tesouro de Nomes. De vez em quando, uma
criança sorteia uma palavra que será tema de uma produção.
- Escrever sobre um animal que foi trazido para a classe. Um aluno, ou alguém
da escola, traz, escondido um animal e não diz qual é. As crianças conversam
com o dono para saber os hábitos, a alimentação, a utilidade e outras
características do animal, tentando após a exploração, descobrir qual é.
Para
desenvolver a imaginação:
*Narre,
para seus alunos, o final de um filme e peça que eles imaginem o início.
*Selecione gravuras de uma história completa.
Retire uma das cenas para os alunos recomporem de outras maneiras a história
apresentada
*Peça
seus alunos para:
*Observar
o ambiente da sala de aula. Do ambiente ele deverá escolher um objeto
(enfeites, materiais escolares, móveis...) e descrever o que ele representa
como ele se sente, qual sua finalidade, etc.
Imaginar e escrever sobre:
*Como
as pessoas viveriam em casas só de vidro?
*Como
seria o mundo se todas as coisas fossem vermelhas?
*O
que aconteceria se as bicicletas fossem os únicos veículos de uma cidade?
*Como
seria o mundo se os pássaros vivessem só em gaiolas?
*Se
pudesse morar na lua ou em marte? Qual desses lugares escolheria? Quando
mudaria para lá? O que e quem levariam? Solicitar aos alunos:
*Criar
um personagem fundamentado no real ou na fantasia. A professora dá o roteiro
conforme achar conveniente. Exemplo de roteiro: Peso e altura: Cor da pele e
dos olhos: Idade:
*Local onde mora (cidade, campo, praia): Companheiros:
Profissão: De que mais gosta: De que menos gosta: Está longe ou perto: Qual seu
objetivo: Como se comporta diante da chegada de uma pessoa. A partir do roteiro
o aluno poderá desenhar o personagem e, usando o código verbal escrito, criar
um texto.
*Organizar
por escrito uma festa de aniversário
*Imaginar
e escrever um diálogo entre:- Duas pessoas - O rio e um barco - Uma porta e uma
janela-O lápis e o caderno-A mãe e o filho-A professora e o aluno-A chuva e o
vento-A lua e a noite-O sol e o dia-O sorriso e a lágrima.
*Narre
acontecimentos para seus alunos solicitando que eles se imaginem como sendo
girassol, estrela, nuvem, coelho, árvore, carro, computador, telefone, etc.
Exemplo:
Você
é uma flor. De que cor você é? Por qual nome você é conhecida? De onde veio?
Quem te colocou onde você se encontra? Você é feliz? Sim? Não? Por quê?Fale
sobre o lugar onde você está (Num jardim, numa floricultura, nas mãos de
alguém, num vaso, desenhada em uma folha de caderno?).
PARA DESENVOLVER A COMPLEXIDADE E ELABORAÇÃO
DE IDEIAS:
Para
desenvolver a complexidade e a elaboração de idéias é necessário que o aluno
adquira a habilidade de pesquisa, e as atividades, a seguir, poderão ajudar.
*Jornal
falado: Peça a seus alunos para ouvir um noticiário da rádio ou da televisão,
escolher as noticias que achar mais interessantes, escreve-las e escolher uma
forma interessante para apresentá-la aos colegas, como um locutor.
*Entrevista:
Escolher uma pessoa e entrevistá-la. Exemplos: - Entrevistar a mamãe, o papai
ou os avós sobre os costumes deles em anos anteriores, o aspecto da cidade, os
recursos de comunicação e produzir um texto com as informações coletadas.
*
Entrevistar o diretor da escola, o supervisor, um professor, um serviçal ou um
colega sobre sua opinião a respeito de determinado assunto.
PARA DESENVOLVER A OBSERVAÇÃO:
Pedir
aos alunos para:
*
Olhar para a sala, observando e procurando descobrir um detalhe antes não
percebido escrever sobre ele;
*Olhar
para as mãos, explora-la (aberta, fechada, palma, dedos, articulações, unhas)
e procurar descobrir aspectos antes ignorados. Escrever sobre o aspecto
descoberto, senão encontrar nenhum aspecto novo, fazer uma narrativa da
atividade de observação.
*Observe
sua rua depois de uma chuva. Como ela fica? Escreva sobre o que observou.
